未就学児は生来、数に関する思考力を持っています。彼らは、論理的に考え、計算し、概算する能力を持っています。彼らは量の概念を強く意識しており、学校への道のスキップの回数や、丘を登る階段の数を数えたりします。具体的なモンテッソーリの算数教材は、感覚的な探求者である彼らが、操作、実験、探求を通して、具体的なものから抽象的なものへと数学の旅を始めることを可能にします。 

 モンテッソーリ算数を愛する5つの理由をご紹介します！ 

1. 子ども中心のアプローチ / 個別学習

モンテッソーリでは、一人ひとりの子どものペースに合わせて学習が進む個別学習アプローチを採用しています。子どもたちは、やりたい活動を自由に選ぶことができます（もちろん、制約はあります！）。これにより、学習が楽しくなります。さらに、個別学習アプローチにより、子どもたちは特定の学習目標を達成するようプレッシャーを受けることなく、次の概念に進む前に概念を完全に理解することができます！ 

2. 具体的な教材

マリア・モンテッソーリ博士は、子どもたちは感覚を使って学ぶ、つまり触れたものは何でも学ぶと考えていました。子どもたちは、触覚のあるサンドペーパー数字のような触覚体験を通して算数を学びます。同様に、棒、スピンドル、ビーズは、数学的抽象概念を象徴するために使用される具体的な道具の一部です。子どもは単に数えることを学ぶだけでなく、その量を手で持つことで、「いくつ」という概念を理解します。 

具体的な教材を使用することを通して学ぶことで、子どもたちは強固な基礎を築きます。子どもは、自然な進歩の一部として、加算、減算、乗算、除算の操作を、ますます複雑なレベルで実行することができます。

3. 具体的なものから抽象的なものへのアプローチ

子どもは成長するにつれて、環境から情報を集め続けますが、その方法は異なります。彼女の内なる衝動は、印象に秩序を与えることです。彼女は具体的な経験を、より抽象的な考えに変換します。初期段階での具体的な作業は、複雑な抽象的な考えと思考の基盤を文字通り築きました。

このアプローチの好例は、子どもが数棒とカードに取り組んでいるときに見られます。数棒をマスターした後、子どもは数カードを導入され、対応する棒に数字を合わせる作業に進みます。この一対一の対応により、子どもは各数字の背後にある量の価値を理解することができます。

4. 感覚的な探求

モンテッソーリの教室では、感覚的な活動は数字や数え方と同じくらい重要です。それらは子どもの探求と実験を可能にし、簡単に探求できるため、子どもたちはこの探求に多くの時間を費やすよう促されます。

多くの感覚的な活動に取り組むことで、子どもたちは大きさ、長さ、高さ、量、視覚的弁別など、いくつかの数学的概念を学びます！子どもは、この具象化された抽象化の過程を通して数学的な精神を発達させます。教材間の関係の正確さは、段階と順序の具体的な理解を深めます。例えば、つまみのない円柱を積み重ねることは、手と目の協調以上のものを必要とします。それは、どの円柱が大きいか小さいかを識別する子どもの能力を必要とします。

5. 誤りの統制

モンテッソーリは、自立心、自信、自立を重視しています。モンテッソーリ教材が正確に作られている理由の1つがこれです。そのような教材の1つがスピンドルボックスで、子どもたちは数字（0から9）とばらばらの量（スピンドル）を結びつけることを学びます。スピンドルは正確に45本あります。子どもがスピンドルボックスでの作業を終えたときに、不足や余りがあれば、何かが間違っていることに気づくでしょう。活動の終わりに、スピンドルは残ってはいけませんし、不足もあってはいけません。

これらの精密に作られた教材は、子どもの学力を向上させるだけでなく、社会性と感情の発達も促進します。子どもたちは、自分で誤りを訂正できるため、自立心と自信を学びます。これはまた、教師の介入なしに自力で学ぶことができるため、彼らの自信を高めるのにも役立ちます。