1. モンテッソーリ教育は未就学児だけが対象である

シンガポールでは、ほとんどのモンテッソーリ学校が未就学児を対象としているのは事実です。しかし、モンテッソーリは誕生から18年間続くシステムであり、私たちはシンガポールで初めて、乳幼児のための真のニド環境を創設しました。このプログラムは、保護者を指導し、子どもたちと協力して、最初からモンテッソーリの基礎を築きます。そして、House on the Hillで6年間過ごした後、保護者も子どもも、そのモンテッソーリの基礎が将来の教育と子育てに役立つでしょう。

2. モンテッソーリ教育は非科学的で時代遅れである

マリア・モンテッソーリ博士は、科学的方法と医師としての訓練を用いてモンテッソーリ教育を創設しました。この教育法が考案されてから100年以上経ちますが、科学がモンテッソーリの主張に追いつき（そして検証し）、他の教育システムにも彼女の足跡をたどるよう促し始めたのはごく最近のことです。例えば、学習と運動の関連性を考えてみましょう。モンテッソーリ環境では、乳幼児期から子どもたちは自由に動き回り、五感を使って発見し、実物教材から学び、使用することが許され、奨励されます。科学は現在この方法を裏付け、認知機能と神経発達には運動が不可欠であることを示しています。

3. 子どもたちは放置され、好きなようにできる

これは大きな誤解です！非常に大きいため、私たちはこれについてブログ記事を丸々書きました。要するに、モンテッソーリ環境には多くの自由がありますが、その自由は常に限界内で、教師の指導のもとに発達します。子どもたちは、移動の自由、選択の自由、時間の自由、繰り返しの自由、コミュニケーションの自由、間違いを犯す自由を持っています。同時に、彼らは自分自身、他人、そして環境に対して敬意を払わなければなりません。教師は、適切な選択を促し、自由と自立のためのスキルを築くためのガイドとして機能します。

4. モンテッソーリには遊び、特に空想遊びがなく、創造性を阻害する

幼児は、大人が仕事と遊びを区別するのと同じようには区別しません。彼らにとって、仕事は遊びなのです！彼らの年齢では、実践的で現実に基づいた経験も必要とし、それを求めています。このため、空想遊びは大人によって開始されることはありませんが、子どもたち自身によって開始された場合には、健全で目的のあるものと考えられます。子どもたちは、さまざまな方法で創造性を練習します。教室での芸術や音楽に加えて、環境や教材は創造的な問題解決を促します。

5. モンテッソーリは進行が遅く、小学校に入学する準備ができない

モンテッソーリが「遅い」という評判を得ることがあるのは、子どもたちが標準的な時間割ではなく、自分のペースで進むからです。子どもたちに速い学習者、読者、数学者であることを期待するのは、モンテッソーリの目的（子どもたちが自然に学ぶことを可能にすること）に反します。子どもたちがそれぞれ自分のペースで学ぶとき、彼らは概念をより深く理解し、自分の能力に自信を持つようになります。彼らはより良い学習者、読者、数学者になり、小学校以降の準備も万端です。

6. モンテッソーリは自立に焦点を当てているため、子どもたちは一緒に活動したり遊んだりしない

モンテッソーリ教育が幼い頃から自立のためのスキルを培うのは事実ですが、それは子どもの自然な発達だからです。子どもの人生の最初の5年間ほどは、自分自身を築くことが主な焦点であり、そのため彼らはしばしば一人で活動します。グループワークは推奨されないのではなく、子どもたちが最も快適だと感じる方法で活動することが許されています。私たちの教室を観察すると、一日を通して子どもたちが一人で、または少人数グループで活動するさまざまな時間があり、昼食や遊び場での時間などの日常活動は、より多くの交流とチームワークのための空間を作り出していることがわかるでしょう。

7. モンテッソーリの学校はすべて同じである

モンテッソーリ教育法は一貫していますが、その実践方法や程度は学校によって異なります。「モンテッソーリ」は商標登録されていないため、学校はいかなる認定もなしにその名前を使用できます。House on the Hillは、純粋なモンテッソーリ学校です。教材から教師の訓練、学校の使命に至るまで、すべてが一人ひとりの子どもに優れた教育を提供するというモンテッソーリの目的に沿っています。

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