1歳半から3歳くらいの幼児が、噛みつき、叩く、押す、ひっかく、つねるなどの「攻撃的な」行動を示すことはよくあることです。この年齢の子供は、適切な言語能力が不足していることが多く、自分の目的を達成するために、このような行動の兆候に訴えます。これは、感情の調整、推論、攻撃性、自己制御を司る脳の前頭前野がまだ発達していないため、発達段階にあることが原因であることが多いです。このため、この年齢層の子供は、衝動を抑えたり、感情を積極的に表現したりすることができない場合があります。
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時には、子供たちは口腔感覚刺激や探求を必要とするだけであり、それは身体的発達の一部です。彼らはまた、原因と結果を探求したり、注意を求めたり、あるいは単に好奇心旺盛であるだけかもしれません。
この期間中、お子様が学校で他の子供たちと交流する際、自宅や少人数の家族との社会的な環境では通常経験しない社会的スキルも学び始めます。
これらは、子供たちが成長するための貴重な幼少期の経験であり機会です。これらの交流を通して、子供たちは徐々に自分自身を守る方法を理解し、挫折に直面する方法を学び、人生に勇敢に立ち向かう回復力を身につけ始めます。
このブログ記事では、学校で子供たちの間でよく見られる困難な行動に直面した際の、House on the Hillのアプローチをご紹介したいと思います。
どうすればいい？学校での噛みつき事件への対応
予防
私たちの最初の目標は、事件の発生や再発を防ぐことです。私たちの教師は観察の訓練を受けており、子供が噛みつきやその他の反社会的な行動を引き起こす可能性のある状況を特定しようとします。その場で、教師は両方の子供に注意を払い、状況について話すのを助ける必要があります。これらは子供たちにとって重要な教育の瞬間です。
例えば、噛みつきが苛立たしい状況のために起こりそうになった場合、私たちの教師は子供が自分のニーズを言葉で表現するのを助けます。彼らは子供に「ください」または「いいですか？」という簡単なフレーズを、友達からおもちゃを奪ったりひったくったりする代わりに提供します。
教師が両方の子供に状況を説明する、そのような場面の再現を以下に示します。
「あら、ダミアン、このシマウマが本当に欲しいのね。でもメアリーが今遊んでいるの。メアリーに『このシマウマ、貸してくれる？』って聞いてみない？」
その後、教師は次の焦点としてメアリーに目を向け、彼女がそのおもちゃと過ごす時間にも敬意を表します。彼女には、いつダミアンにその恐竜を渡せるかという時間の目安が伝えられます。
「メアリー、そのシマウマを動物園の一部として使っているのね。終わったらダミアンにシマウマを貸してあげられるかしら？」
噛みつき事件がすでに発生している場合
噛みついた子どもにネガティブな注目を与えすぎたくないので、教師は簡潔に、冷静に、毅然とした態度で接します。主な行動は、厳しい顔つきで不承認の表情を示し、「痛いよ」という単純なフレーズを使うことです。噛みついた子どもはすぐに遊びから引き離され、厳しく話を聞かされます。「そのシマウマが本当に欲しかったのはわかるけど、メアリーを傷つけることは許しません。歯は人を傷つけるためのものではありません。」私たちは、恥をかかせたり、厳しく罰したりしても、このような事件が減るのではなく、子どもの恐れや不安を増大させ、かえって事件が増える可能性があることを知っています。これらの対応は、子どもがこのような状況に対処するために必要な社会的スキルを教えることにもなりません。
噛まれた子どもに対しては、まず落ち着かせるために、適切なケアと即時の慰めを提供しなければなりません。必要であれば、適切な応急処置も行われます。状況によっては、噛みついた子どもに友達がどのように傷ついたかを見せることで、自分の行動の結果を再認識させることもできます。子どもは、おそらく患部に冷湿布を貼るのを手伝うことで、痛みを和らげるのを手伝うように誘われるかもしれません。
私たちは直ちに事件を記録し、両方の子供の保護者に通知します。また、教師は、行動の引き金となった子供の観察結果と、将来そのような行動を防止し最小限に抑えるための行動計画を保護者と共有します。両家族に事件を通知する際、学校は関係するすべての子供の個人情報を完全に秘密に保ちます。
画像：Antonio Diaz via Getty Images
親はどう反応すべきか？これらの学習課題をサポートするために何ができるか？
私たちは、保護者の皆様に、学校の後、家庭でもこれらの教訓を強化していただきたいと考えています。お子さんの動揺する行動について知ったり、学校で傷つけられた話を聞いたりするのは、落胆することでしょう。しかし、そのような行動はごく一般的であり、対処できることを知っておいてください。行動が早ければ早いほど、結果は良くなります。
家庭での保護者や介護者の役割は、非常に影響力が大きいものです。保護者は、学校の教師と協力し、冷静かつ協調的な方法でそのような状況に反応する最善のアプローチを理解する機会として、これを受け止めるべきです。
お子さんが学校での経験について話すのを促す際には、その経験をネガティブに強化しないでください。お子さんにネガティブな質問を使って近づかないでください。
噛まれた子どもの親御さんの場合、「今日、友達に噛まれたり傷つけられたりした？」のような質問をする代わりに、「今日、腕に絆創膏を貼っているのね。さぞ痛かったことでしょう。」と言い換えてください。そうすれば、お子さんは自分の経験を話し始めるかもしれません。あるいは、教師から共有された情報を使って、トリガーとなる行動への対応を強化することもできます。例えば、「ダミアンはあなたのシマウマを本当に欲しかったのでしょうね。次は彼に『待って、お願い。終わったら教えるわ』と言ってあげて。」これは、お子さんが自分の権利を守り、遊び時間を守る方法を教えるのに役立つと同時に、丁寧に「ノー」と言う方法を示すことにもなります。
噛みついた子どもの保護者の場合、お子さんがどの発達段階にあるかを知ることが重要です。当校の教師は、保護者と協力してパターン、きっかけ、年齢に応じた行動を特定し、行動の背後にある原因を見つけます。例えば、お子さんが歯が生え替わる時期で、自宅でも同様の噛みつき行動を示している場合、簡単な解決策としては、学校に歯固めリングを提供して、お子さんの歯茎を落ち着かせるのに役立てることが考えられます。私たちは協力して、お子さんが自分の声を表現し、噛みつきを受け入れられる行動に置き換えるのを助けるために、自宅と学校で一貫して適用できる行動へのアプローチを計画します。
これを行うためのいくつかの方法は次のとおりです。
- 学校の先生の言葉を強調し、「歯は人を傷つけるためのものではない」といった同様の言葉やフレーズを使用する。
- 家庭で同様の場面を再現するロールプレイングゲームを行う。お子さんに、欲しいものを奪ったり噛んだりする代わりに、自分の順番やおもちゃを要求する練習をさせる。
このような短い遅延報酬の機会は、お子さんに成功を経験させ、自信を育むでしょう。彼らは実際の状況で学校でそのような行動を理解し、使用する可能性が高くなります。
保護者はまた、本を使って子どもたちに噛むことがいかに痛いか、そして代わりに何ができるかを強化することができます。これらの人気のある本のタイトルには、次のようなものがあります。
エリザベス・ヴァーディック著『歯は噛むためのものではない』
カレン・カッツ著『噛まないで』
マージー・パラティーニ著『噛まないでルイーズ』
互いに共存することを学ぶことは、成長の重要な部分です。適切に対応することで、幼い頃から境界線を設定し、自分自身を守り、失望に立ち向かい、回復力を築くためのツールと基盤を彼らに与えるでしょう。私たちはまた、責任感があり、自分の行動の結果を理解する子どもたちを育みたいと考えています。
参考文献
モンテッソーリにたどり着く – 幼児の噛みつきの対処法と攻撃的行動を矯正するヒント
