蒙特梭利教室不仅仅是教具和课程。在House on the Hill，我们通过实施混龄教学分组和允许每个孩子按自己的进度学习，来体现玛丽亚·蒙特梭利对儿童教育和发展的理解。这两项原则——混龄教学和个体进度——是蒙特梭利教育的基础，尽管它们在新加坡的许多蒙特梭利教室中却很少见到。它们可能不像教室书架上或粉红塔旁边的教具那样显眼，但它们在每个孩子于House on the Hill的成长中同样具有影响力。
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在House on the Hill，我们努力在每一堂课和每一次活动中体现真正的蒙特梭利方法和理念。 预约参观
混龄班，通常也称为垂直学习结构或小组，指的是将三年内不同年龄段的孩子编入一个班级。在House on the Hill，我们的混龄班招收3至6岁的孩子，将幼儿园和学前班学生组合在一个教室里。有些家长，甚至其他教育工作者，最初对这种有利的学习环境的想法感到犹豫不决！然而，我们根据在教室里的日常观察以及玛丽亚·蒙特梭利博士和其他学者进行的研究，自豪地倡导垂直学习。在我们混龄班的学习时间清楚地表明，垂直学习为所有年龄段的孩子提供了独特而完全积极的学习体验。
所有混龄班的孩子都受益于多年来建立的社区感和熟悉度。每年，大约有三分之二的孩子会回到同一个班级，只有三分之一的孩子毕业，并且除了少数例外，孩子每年都会和同一位老师一起学习。这种连续性有助于在孩子之间以及孩子和老师之间建立信任，从而创造一个健康的社区，让孩子感到他们归属于此，并可以相互作为学习的引导者。
他们知道周围的人，而且常常看到小孩子聚精会神地看着别人的工作，特别是大孩子。这样做，他们吸收的比看起来多得多，并且已经在为更积极地参与班级社区的社交活动做准备。——玛丽亚·蒙特梭利，《人类发展教育》
在教室里混合年龄和能力创造了一个友好的环境，促进了同伴学习。年幼的孩子天生倾向于并渴望向年长的同学学习，无论是通过观察还是直接指导。班级中年龄较大的孩子会树立恰当的行为和常规榜样，激励年幼的孩子效仿。孩子们常常倾向于向年长的朋友寻求教具和概念方面的帮助，而年龄较大的孩子是非常称职的老师，他们非常认真地对待自己的领导角色。当年龄较大的孩子帮助年幼的孩子时，他们会巩固自己对概念的理解，并且两个孩子都能达到更高水平的掌握。
最重要的是，小组应该包含不同的年龄，因为它对孩子的文化发展有很大的影响。这是通过孩子之间的关系获得的。你无法想象一个年幼的孩子从一个年长的孩子那里学到得多好；年长的孩子对年幼孩子的困难是多么耐心。——玛丽亚·蒙特梭利，《孩子、社会和世界》
在混龄班中，还培养了许多社交和情感技能，特别是对于年龄较大的孩子。教室里年龄较大的孩子通过引导年幼同学的经历，学习领导力和教学技能。年龄较大的孩子非常关注班级里的年幼孩子，他们会练习同理心和耐心，以理解年幼孩子的需求和行为。蒙特梭利博士开发了三年龄分组系统，因为这种年龄和能力范围鼓励合作，而不是竞争。
混龄班的成功得益于蒙特梭利教育的另一个核心原则：每个孩子都必须按照自己的节奏学习和发展。在蒙特梭利的所有学科中，每个孩子都有个性化的学习路径。即使在同龄班级中，孩子也处于不同的阶段，期望他们同时掌握每个概念是不公平的；一个孩子可能被催促，而另一个孩子则感到无聊。在House on the Hill，我们理解每个孩子的独特性，并根据他们的需求定制每个孩子的学习。老师会密切观察每个孩子，并与他们进行一对一教学，直到他们掌握知识，然后在适当的时候引入下一课。我们保持较低的师生比例，并为老师分配充足的备课时间，以便他们能最好地满足每个孩子的需求。
一些家长担心，允许每个孩子按自己的节奏学习，他们可能会落后，认为蒙特梭利教育太慢。蒙特梭利教育确实可能慢下来。孩子们会重复活动和课程，直到他们确信自己已经掌握，然后才会进入下一个阶段。但在House on the Hill，我们不把缓慢归结为负面含义，相反，我们认为当孩子们按照自己的节奏学习时，会获得巨大的价值。当孩子们有时间重复、探索、提出更多问题并再次练习时，他们会对概念有更深入的理解，掌握技能，并建立更坚实的基础，这将比肤浅的理解更能推动他们在学业上的进步。按照自己的节奏学习，让孩子们在能力上建立自信和自尊；没有孩子被拿来与另一个孩子比较，从而消除了不健康的竞争和自我怀疑。当我们不允许孩子们按照自己的节奏学习时，我们更有可能看到有焦虑、对关键概念理解不正确以及未来课程缺乏基础的孩子。
垂直学习和个性化进度共同创造了蒙特梭利教室中众多独特体验之一。3至6岁的孩子可以在一个教室里一起学习，因为每个孩子都遵循个性化的学习路径。年龄较大的孩子充当年幼同伴的资源和引导者，而年幼的孩子渴望并乐于向他们学习，年龄较大的孩子在此过程中培养了领导技能。所有孩子都受益于垂直学习所带来的社区感和一致性，以及个性化学习所带来的自信和技能掌握。要亲身体验蒙特梭利的神奇之处，欢迎参观我们的教室！
